Antyutleniacze ani dodatkowe substancje odżywcze nie poprawiają stanu dzieci z zespołem Downa. Niestety, suplementy okazały się nieskuteczne.

Naukowcy z Wielkiej Brytanii przez 18 miesięcy badali 156 maluchów poniżej 7. miesiąca życia. Opierali się na wynikach wcześniejszych studiów, które sugerowały, że podawanie chorym dzieciom kwasu folinowego lub/i przeciwutleniaczy może poprawić ich rozwój, zwłaszcza językowy i psychoruchowy.

Żadne z tych badań nie wykazało istnienia znaczącego efektu, a podawanie suplementów dzieciom z zespołem Downa w USA i Europie to skutek sprawnie przeprowadzonej kampanii marketingowej.

Brytyjczycy przydzielili niemowlęta do jednej z czterech grup. Pierwszej podawano antyutleniacze, drugiej kwas folinowy, trzeciej jedno i drugie, a czwartej placebo. Wszystkie środki miały postać proszku, który można było łatwo zmieszać z jedzeniem bądź napojami. Rozwój monitorowano przez okres 1,5 roku.

Nie odnotowano jednak żadnych różnic biochemicznych ani w zakresie rozwoju językowego czy psychoruchowego.

Skoro nie zaobserwowano poprawy, warto rozważyć skutki uboczne długotrwałego zażywania suplementów.

Kwas folinowy to uwodorniona postać kwasu foliowego. Niekiedy nazywa się go witaminą B14. W organizmie kwas foliowy przechodzi szereg przeobrażeń. Najpierw jest przekształcany w kwas tetrahydrofoliowy, a następnie w aktywny kwas folinowy. Zażywanie kwasu foliowego w czasie ciąży zapobiega wadom cewy nerwowej.

Źródło: Kopalnia Wiedzy

monkarola i agarad: oczywiście, że reguły nie ma. Zresztą, ja tak wcale nie powiedziałam. Po prostu chłopcy mają inną budowę mózgu niż dziewczynki, w związku z czym w jednych dziedzinach przodują, a w innych są w tyle za dziewczynkami. I statystycznie dziewczynki zaczynają mówić wcześniej i więcej niż chłopcy w ich wieku. A że Wasze pociechy mówią ładnie i dużo to tylko pogratulować! No i moim zdaniem odpowiednia stymulacja mowy też odgrywa niebagatelną rolę.

P.S. Na stronie http://www.logopeda.org.pl/?s=20&id=20 można przeczytać:
"Obiegowa opinia głosi, że rozwój mowy u dziewczynek przebiega szybciej. W literaturze można doszukać się potwierdzenia takiego stanowiska. Dotyczy to nie tylko takich aspektów mowy, jak artykulacja, ale również nabywania podstaw systemu językowego. W grupie dzieci 3-4-letnich z opóźnionym rozwojem mowy proporcja chłopców do dziewczynek wynosi 3:1. (Zaleski,1992). Uzasadnienia upatrywać należy w specyficznie wolniejszym, uwarunkowanym hormonalnie, rozwoju struktur mózgowych ważnych dla mowy u chłopców.(Krasowicz – Kupis, 2001). Nie są to jednak różnice bardzo duże i nie mogą usprawiedliwiać każdego opóźnienia mowy, występującego u dzieci płci męskiej.
W badaniach nad kompetencją fonologiczną, rozumianą jako „zdolność poznawczą do odzwierciedlania i manipulowania dźwiękami mowy” autorka badań nie potwierdziła występowania istotnych różnic pomiędzy dziewczynkami i chłopcami, pomimo tak sformułowanej hipotezy badawczej. (Lipowska, 2001).
Statystycznie częściej zaburzenia mowy występują u chłopców. Dotyczy to np. jąkania, które pojawia się z większą częstotliwością nie tylko w wieku dziecięcym, ale również w późniejszych okresach życia. "

Pozdrawiam rozgadane Mamy i ich pociechy ! ! !

Duzo racji jest w tym co piszesz, i wiadomo ze o wiele bardziej naturalne jest mowienie do dziecka w swoim jezyku , czyli malzenstwa mieszane maja prosciej. Jednak ludzie eksperymentuja i ci co znaja np jez ang w stopniu bardzo dobrym bo np sa nauczycielami ang to probuja od poczatku wprowadzac dwa jezyki i z tego co wiem to niektorym sie to udaje. Ja nie mam z tym bezposrednio stycznosci ale wlasnie mnie bardziej interesuje sytuacja gdy jednak ten jezyk obcy probuje sie uzywac jednoczesnie z ojczystym, moze kiedys sama bede probowala cos takiego zrobic.

Jak mówiłem wychodzę z tego co wiem w teorii i praktyce na temat naturalnej dwujęzyczności (mam właściwie codzienny kontakt z naturalnymi bilingwami, a nawet trylingwami .
Być może ważną różnicą jest tu to, CO uważamy za UDANE nauczenie języka w tych dwóch przypadkach. W przypadku naturalnej dwujęzyczności chodzi o uzyskanie kompetencji rodzimego użytkownika języka w dwóch językach. Podejrzewam, że przy sztucznej kompetencji za sukces może być uznawane coś o wiele mniejszego. Jak to z tym jest? Wiesz coś dokładniej na ten temat, czy dopiero zaczynasz się zagłębiać?
Wyobrażam sobie, że dziecko może poznać np. pewien zasób leksykalny, ale w moim odczuciu nijak ma się to do opanowania języka. Z tego samego powodu uważam np. naukę języków w przedszkolu (w takiej formie jaka jest powszechna) za wykorzystywanie i naciąganie rodziców, ponieważ dzieci oprócz słów nie uczą się zupełnie niczego. A jest to tak naprawdę praktycznie bezwartościowe, bo nie prowadzi do rozwoju żadnej kompetencji językowej.
Jeżeli interesowałaby Cię naturalna dwujęzyczność (we wstępie do pracy pewnie będziesz musiała coś o tym napisać) mogę spróbować zorganizować Ci jakieś materiały - widziałem ostatnio parę broszurek dla rodziców (po niemiecku, angielsku ew. po.....górnołużycku ))

Znalazłam takie książki:

Stecko Elżbieta
Zaburzenia mowy u dzieci : wczesne rozpoznawanie i postępowanie logopedyczne / Elżbieta Stecko .-[Wyd. 2 zm.]
Warszawa : Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego , 1994 .-96 s. : err. ; 24 cm

Stecko Elżbieta
Wczesne rozpoznawanie i leczenie zaburzeń mowy : (doniesienia z praktyki) / Elżbieta Stecko ; Polska Fundacja Zaburzeń Mowy
Lublin : Wydaw. PFZM , 1991 .-86, [2] s. ; 21 cm

Błachnio Krystyna
Terapia logopedyczna dzieci przedszkolnych : z badań teoretycznych i praktyki / Krystyna Błachnio ; Instytut Kształcenia Nauczycieli i Badań Oświatowych w Poznaniu
Poznań : IKNIBO , 1980 .-101 s. : 1 il. ; 21 cm

Komunikacja, mowa, język w diagnozie i terapii zaburzeń rozwoju u dzieci i młodzieży niepełnosprawnej / pod red. Elżbiety M. Minczakiewicz
Kraków : Wydaw. Naukowe Akademii Pedagogicznej , 2001 .-205, [2] s. : il., nuty ; 24 cm
83-7271-136-4

Językowy obraz świata dzieci i młodzieży : praca zbiorowa / pod red. Jana Ożdżyńskiego ; Wyższa Szkoła Pedagogiczna im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie. Zakład Logopedii i Lingwistyki Edukacyjnej
Kraków : Wydaw. Naukowe WSP , 1995 .-511, [1] s. : 1 faks., wykr. ; 24 cm
Studia Logopedyczne ; 2
Gł. ref. z konferencji w Krakowie w dn. 3-4 czerwca 1994 r.
83-86841-22-2

Profilaktyka logopedyczna szansą dla dziecka i logopedy : materiały z konferencji zorg. [...] w dniu 6 VI 1995 / [red. Ewa Biernacka]
Warszawa : "DiG" , 1996 .-[2], 63, [2] s. ; 24 cm
83-85490-67-1

Kilińska- Ewertowska Elżbieta
Badania nad zastosowaniem ćwiczeń muzyczno-ruchowych w rehabilitacjidzieci z zaburzeniami mowy / Elżbieta Kilińska-Ewertowska ; Państwowa Wyższa Szkoła Muzyczna w Gdańsku, [Międzynarodowy Instytut Teorii Muzyki]
Gdańsk : PWSM, Zakład Wydawnictw i Informacji Naukowej , 1981 .-163, [1] s. : tab. wykr. ; 23 cm

Styczek Irena
Badanie i kształtowanie słuchu fonematycznego : (komentarz i tablice) / Irena Styczek
Warszawa : Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne , 1982 .-78, [2] s. : il. kolor. tab. ; 24 cm
ISBN 83-02-00052-3

Demelowa Genowefa
Elementy logopedii / Genowefa Demelowa .-Wyd. 3
Warszawa : Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne , 1987 .-103, [1] s. : rys. ; 20 cm
83-02-00884-2

Wojnarowska Ewa
Zaburzenia mowy : słownik / Ewa Wojnarowska
Warszawa : Uniwersytet Warszawski , 1983 .-[2], 129 s. ; 21 cm

Kozłowska Kinga
Logopeda bliżej dziecka / Kinga Kozłowska
Kielce : Wydaw. Uczelniane UŚ , 2004 .-157 s. : tab. ; 21 cm
Prace Wszechnicy Świętokrzyskiej , 1234-7604 ; nr 79

Sawa Barbara
Dzieci z zaburzeniami mowy / Barbara Sawa
Warszawa : Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne , 1990 .-151, [1] s. : rys. ; 21 cm
83-02-04122-X

Jeśli chodzi o artykuły, to zachęcam do przeszukania bazy Pedagog:
http://www.bg.uni.opole.pl/dp/pedagog

oraz Bibliografii Zawartości Czasopism:
http://mak.bn.org.pl/cgi-bin/makwww.exe?BM=3

Pracodawca:
Prywatne przedszkola w południowej Norwegii zatrudnią nauczycieli i asystentów nauczycieli w przedszkolach.
Oferowana praca jako nauczyciel w przedszkolu na pełny etat – kontrakt 37, 5 godz. / tydzień. Warunkiem rozpoczęcia pracy jako nauczyciel jest otrzymanie norweskiej autoryzacji uprawnień do wykonywania zawodu nauczyciela przedszkolnego. Pracodawca pomaga w uzyskaniu wymaganej autoryzacji po rozpoczęciu pracy. Jednocześnie zaakceptowani kandydaci maja zagwarantowane bezpłatne szkolenia językowe i zawodowe zarówno przed wyjazdem do pracy w Norwegii jak i po rozpoczęciu pracy. Praca jako nauczyciel przedszkolny w Norwegii daje możliwość stabilnej pracy, rozwoju zawodowego i korzystania z szeregu uprawnień socjalnych

Miejsce pracy: Oslo / Bergen oraz inne lokalizacje , przedszkola w południowej Norwegii
Wynagrodzenie: Stawka dla nauczyciela 150 NOK brutto /godz. W okresie oczekiwania na autoryzację kwalifikacji zawodowych (okres 1-2 miesięcy) kandydaci otrzymują wynagrodzenie 115 NOK brutto/godz (stawka dla asystenta nauczyciela w Norwegii) Wynagrodzenie jest płatne przelewem na konto co 2 tygodnie.
Gwarantujemy roczny kontrakt z pracodawca norweskim, wszystkie świadczenia wg. Prawa norweskiego:
- Zasiłek rodzinny na każde dziecko do 18 roku życia (dzieci mogą mieszkać w Polsce) w wysokości 970 NOK miesięcznie. Kwota zasiłku zwolniona od podatku
- 100% płatnego chorobowego i ubezpieczenie zdrowotne oraz od nieszczęśliwych wypadków
- płatny urlop 4 tygodnie (premia urlopowa w wysokości 12% lub 10% rocznego wynagrodzenia brutto - kwota zwolniona od podatku).

Zamieszkanie: pracodawca pomaga w znalezieniu zamieszkania /koszt w zależności od rejonu – 3 – 4 tys/NOK/miesiąc.
Rozmowa kwalifikacyjna : Warszawa 16 styczeń 2009
Główne obowiązki:
Prowadzenie zajęć lekcyjnych z dziećmi w przedszkolach. zgodnie z programem nauczania. Po podjęciu pracy kandydaci zobowiązani będą do dalszego podnoszenia kwalifikacji językowych i uczęszczania na bezpłatne kursy j. norweskiego.
Wymagania:
- wykształcenie pedagogiczne /studia licencjackie lub magisterskie, preferowana nauczanie wczesnoszkolne lub przedszkolne
- praktyka zawodowa w przedszkolu min. 150 godzin
- gotowość do odbycia szkolenia języka norweskiego przed wyjazdem do Norwegii. Planowany termin rozpoczęcia szkolenia od połowy lutego 2009.
W przypadku zainteresowania niniejszą ofertą prosimy pilne o przysłanie CV ze zdjęciem z tytułem „przedszkole Norwegia” na adres: rekrutacja@prowork.com.pl , tel.022 323 63 35; 501 250 399 , kontakt: Anna Cebula. Po otrzymaniu cv skontaktujemy się z każdym kandydatem telefonicznie.
Więcej informacji o naszej firmie na stronie: www.prowork.com.pl

Jesteśmy firmą rekrutacyjną specjalizującą się w rekrutacji pracowników do Wielkiej Brytanii. Posiadamy certyfikat nr 967/1 b Ministra Pracy na usługi pośrednictwa pracy za granicą. Nie pobieramy żadnych opłat od osób starających się o pracę. Pomagamy w przygotowaniu/przetłumaczeniu dokumentów, zorganizowaniu wyjazdu do Norwegii.